Jacob Coxon renunció a Anthropic y cuestionó la carrera de las grandes empresas tecnológicas por desarrollar sistemas de inteligencia artificial cada vez más autónomos. Aseguró que algunos investigadores temen que una superinteligencia pueda representar un riesgo extremo antes de 2030. Una renuncia con una fuerte advertencia Jacob Coxon, investigador que trabajó tanto en OpenAI como en Anthropic, decidió abandonar esta última compañía y hacer públicos sus cuestionamientos sobre el rumbo que está tomando el desarrollo de la inteligencia artificial. En un mensaje difundido en redes sociales, sostuvo que las principales empresas del sector están avanzando hacia sistemas capaces de mejorar sus propias capacidades y que la competencia por alcanzar ese objetivo se está desarrollando demasiado rápido. Coxon afirmó que durante los últimos tres años realizó tareas de investigación vinculadas al preentrenamiento de modelos en ambas compañías. Antes de incorporarse a Anthropic,...
Ctera cuestionó al Gobierno por PISA y denunció el ajuste educativo
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Ctera cuestionó al Gobierno por las pruebas PISA y denunció el ajuste educativo
El gremio docente rechazó la interpretación oficial sobre los resultados de PISA 2025 y sostuvo que el rendimiento debe analizarse junto con las condiciones sociales, económicas y presupuestarias de los estudiantes.
La Confederación de Trabajadores de la Educación de la República Argentina (Ctera) cuestionó la interpretación realizada por el Gobierno nacional sobre los resultados de las Pruebas PISA 2025 y denunció que el ajuste presupuestario también debe formar parte del análisis educativo.
Desde la organización gremial señalaron que las evaluaciones no pueden utilizarse únicamente para responsabilizar a las escuelas o a las gestiones anteriores por los resultados obtenidos.
Qué cuestiona Ctera
La entidad rechazó las declaraciones del responsable del área educativa nacional, Carlos Torrendell, quien atribuyó el desempeño argentino a administraciones anteriores.
Ctera sostuvo que la evaluación PISA 2025 contempla las trayectorias educativas desarrolladas durante varios años y que, por lo tanto, no puede asociarse exclusivamente con una única gestión de gobierno.
La especialista en evaluación del Instituto Marina Vilte de Ctera, Liliana Pascual, planteó que los resultados deben interpretarse dentro de un contexto regional y global.
El reclamo por el financiamiento
El gremio también puso el foco en la evolución del financiamiento educativo.
Según los datos difundidos por Ctera, entre 2016 y 2019 el presupuesto educativo registró una contracción del 35%, mientras que la entidad sostuvo que durante la actual administración nacional los recursos destinados al sector sufrieron una reducción cercana al 50% en los últimos dos años.
La organización también cuestionó la suspensión del artículo 9 de la Ley de Educación Nacional, que establecía un piso de financiamiento equivalente al 6% del PBI.
La desigualdad también aparece en los resultados
Otro de los argumentos planteados por Ctera está relacionado con las condiciones socioeconómicas de los estudiantes.
Según el documento citado por la entidad, la diferencia en el rendimiento en Ciencias entre el 25% de alumnos de mayor nivel socioeconómico y el 25% de menor nivel alcanzó 82 puntos.
El gremio sostiene que factores como las condiciones de vivienda, la alimentación, el acceso a conectividad y la necesidad de trabajar durante la adolescencia pueden influir sobre las trayectorias educativas.
El pedido de un plan educativo
Ctera concluyó que los resultados de PISA deberían ser utilizados como una herramienta para analizar el sistema educativo y no únicamente como una medición individual del rendimiento de los estudiantes.
La organización reclamó un plan educativo de largo plazo con financiamiento garantizado, infraestructura adecuada, formación docente y mejores condiciones laborales.
Las críticas se suman así al debate nacional sobre las causas de los resultados educativos y sobre el nivel de inversión que requiere el sistema para reducir las brechas de aprendizaje.
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